【物理】牛顿第一定律为例，让孩子运动起来！

【物理】牛顿第一定律为例，让孩子运动起来！

摘 要：物理学科是一门阐述自然科学规律的学科，与我们的生活息息相关。物质与运动的关系吸引着众多哲学家们的眼球，现代物理学的发展是科学家们思考的结晶。在高中物理教学过程中有必要让学习者了解这里面蕴含的哲学思想牛顿哲学思想，对中学生形成科学的世界观有很大的帮助。下面以牛顿第一定律为例，让我们感受其中的发现之美

关键词：学科哲学;物理;牛顿运动定律

中图分类号：G634.7 文献标识码：A

导入新课

一个简单而又复杂的问题：

在讲台上放一辆小车，使它处于静止状态提出问题：怎样才能让小车运动起来呢？

（学生答：要用力去推它）

师：这个问题困扰了人们数千年，远在两千多年以前，人们已经提出了力和运动的关系。

重现这场跨时空的对话：

正方论点：力是维持物体运动的原因。

代表人物：亚里士多德（公元前384――前322）

（哲学思想渗透）亚里士多德及其观点

亚里士多德――2000年以前古希腊最杰出的哲学家

恩格斯对亚里士多德的评价：最博学的人。

哈佛大学校训：让柏拉图与你为友，让亚里士多德与你为友，更重要的牛顿哲学思想，让真理与你为友。

亚里士多德观点：要维持物体做匀速运动，就必须给物体施加一桓定的力。不受力而一直运动的物体是不存在的。（力是维持物体运动状态的原因）

结论：物体在水平面上的运动，需要借助外力才能维持，如果外力停止作用，物体就要静止下来。故：有力才有运动，力是维持物体运动的原因！

反方论点：力不是维持物体运动的原因。

代表人物：伽利略（1564――1642）！

（哲学思想渗透）伽利略――意大利著名的科学家。1632年，伽利略发表了《两种世界观的对话》;1638年，伽利略完成了《两种新科学的对话》。 伽利略，开创了以实验事实为根据并具有严密逻辑体系的近代科学。被称为“近代科学之父”。

伽利略的理想实验：

让小球从一个斜面从静止滚下来，小球将滚上另一个斜面【物理】牛顿第一定律为例，让孩子运动起来！，如果没有摩擦，小球将上升到原来的高度。

结论：力不是维持物体运动的原因，而是改变物体运动状态的原因。

投影：自然界和自然界的规律隐藏在黑暗中，上帝说“让牛顿降生吧”，于是一切就有了光明。------英国诗人亚历山大。波普。

（哲学思想渗透）科学教育必须反映和体现学科的本质。只有这样，才能正确地解释和呈现科学规律，帮助学生正确地认识科学的价值，真正实现个体科学素养的发展。

教师活动：用电脑模拟理想实验的过程及结果。你们赞成谁的观点呢？你会嘲笑亚氏观点吗？这个观点持续了相当长的时间：两千多年。（教师给出中国时间表）（投影）

战国（前475-前221）…….明朝（1368-1644）

转自铁血一个好汉三个帮，当时还有另一位著名的法国哲学家、科学家和数学家笛卡尔（公元1596～公元1650）他把伽得略的观点进一步修改，认为：如果没有其他原因，运动的物体将继续以同一速度沿着一条直线运动，既不会停下来，也不会改变原来的方向。这已经和牛顿的观点非常接近了，只是他没有进一步说明是原因是什么。牛顿在前人研究的基础上，结合自己的研究，系统地总结了力学知识，提出了三条运动定律：

（哲学思想渗透）：牛顿第一定律不是实验定律，是在大量经验事实的基础上，通过进一步的推理而概括出来的。那么，这个总结的过程，好比总结一件事情的所给予的教训，只有最全，最准，最简洁，最核心，最能指导实践、用之实践才是最终的、一致的认同。这个认同得到肯定后，那么总结该结论的人自然是最有功劳者，其他人员是有辅助功劳。因为牛顿第一定律本身就要经历一个实践的验证的推理，最终发现牛顿所提出的观点最准，最全，最简洁，最有核心，最能用于实践，经受住了实践的检验，因此，逐渐公认“牛顿第一定律的内容”是牛顿所得出，并最终成为大家公认的力学基本定律之一。

当然，除此之外牛顿哲学思想，还有一个原因：就是惯性定律与牛顿定律的关系问题。因为前人所发现的是建立在惯性基础上，而牛顿所将引到力学中。这也正如牛顿所说的：“我所取的成功都是站在前人肩负上”除了伽利略、笛卡儿以外，开普勒、伽桑狄都对惯性做过研究，这些对牛顿后来的思想产生过影响.

一、牛顿第一定律：

一切物体总保持匀速直线运动状态或静止状态，直到有外力迫使它改变这种状态为止。

二、牛顿第一定律的含义：

1、说明力不是维持物体运动状态的原因。

2、说明力是迫使物体改变运动状态的原因。

3、说明一切物体都有保持匀速直线运动状或静止状态的特性。---惯性

教师详细讲解牛顿第一定律的含义，引出惯性。

三、惯性：

教师提出问题，让学生自主学习五分钟：

思1：惯性是一种力吗？

思2：惯性是什么？

思3：惯性的大小与什么因素有关？

思4：能否说速度大的物体，惯性也比较大？

五分钟后，教师与学生共同解决以上问题。

提高拓展：

例1、如右图，力F作用在物体B上使两个物体一起向右做匀速直线运动，AB两个物体之间存在摩擦力吗？说说为什么？

例2、迷你实验室：

学生分组实验：上端还是下端的细绳先断？

教师与学生一起分析原因。

小结：教师总本节课学习的重点。

反思：中学物理要使学生学习终身发展必备的物理基础知识和技能，了解其应用、关注科学技术的现状及发展趋势;经历科学探究过程，学习科学探究方法【物理】牛顿第一定律为例，让孩子运动起来！，发展自主学习能力，养成良好的思维习惯，能用物理知识和科学探究方法解决一些问题;发展学生的好奇心、求知欲及对科学探索的兴趣，形成实事求是的科学态度与科学精神，有将科学服务于人类的社会责任感，了解科学与技术、经济与社会的互动作用、认识人与自然、社会的关系，有可持续发展意识和全球观念。通过物理教学最终提高学生的科学素养，使中学物理教学为提高全民族的素质做出贡献。