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《梅花魂》教学案例

教学目的:

1、学****本课的生字新词。

2、正确，流利，有感情地朗读课文。

3、自读探究，体会梅花坚韧高洁的品格，感悟外祖父对祖国无限眷恋的深情。培养学生的民族意识及爱国情意。

教学重点，难点：

通过生阅读学****br/>师：哪些同学读懂了？

生：我从上文知道,外祖父特别疼爱莺儿，真可谓“捧在用里怕飞了,含在嘴里怕化了”。可就因为莺儿不小心弄脏了墨梅图,竟然大发脾气,梅花还比外孙女重要。她太爱梅花了。

生:我们平常吧梅花魂优秀教学案例，不管玩什么，外公都会给的。隔辈疼嘛。根本不会为一幅画而动怒的。

生：我是抓关键词语理解的。“用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子渐渐抹净”一个“轻轻”一个“细绸子”还有一个：“渐渐"都能看出外祖父笑梅花。感觉像是小心翼翼地呵护一个婴儿。

生：我补充一下。要是一样自己不喜欢的东西。别说弄脏没啥。。可外祖父不一样。

生：我是用朗读的方式来展示的。（生朗读）

师：是啊！一幅墨梅图有什么希罕呢？有什么希罕呢？谁能告诉我？

生:我们学过王冕的《墨梅》“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤”!梅花是值得赞美的。

生：还有王安石说梅花“凌寒单独开”“遥知不是雪，为有暗香来”。

生：我从下文13自然段知道梅花有品性,有灵魂.

师：同学们再细细读，看梅花有什么希罕的？

（生读)

生：梅花愈是寒冷,愈是风欺雪压，花开得愈精神。

生：因为梅花是最有品格，有灵魂梅花魂优秀教学案例八字爱好者，有骨气的。

师:同学们找出这句话勾画下来读一读。你读出了什么？

生:我感觉像是在说人。

生：梅花本是一种植物，一般用“它"而这里却用的是“她”

师：对。。她指什么呢?

生:她外表看是指梅花，其实是指下文“有气节的人物”

生：应该是指“我们中华民族有气节的人物”

生：梅花在冬天开，而“有气节的人物"他们像梅花一样，不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌梅花魂优秀教学案例，从来也顶天立地，不肯低头折节。

师：谁能说说我们中华民族有气节的人物?

生：秦始皇。

师：大家能用一两句话说出理由吗？比方“统一中国，功不可没”的秦始皇，“视荣华如梦幻，视死辱为常事"的谭嗣同.

生：精忠报国,笑谈渴饮匈奴血的岳飞。

生:“王师北定中原日,家祭无忘告乃翁”的陆游。

师:对。陆游位卑未敢忘忧国.

生：孔子之家语博大精深，诸葛亮神机妙算,郑成功收复台湾>师：《梅花魂》教学案例教学重点，难点，孙中山不屈不挠,他们个个都是中华民族的气节人物!

师：正因为看似平常的梅花,却融注了无数气节人物的英魂，漫漫几千年的中华史，有气节的人物怎能说得清,道得完呢？让我们饱含深情再读这段吧。

（生诵读13自然段。）

师：外祖父把他最珍爱的墨梅图送给“我”.临别时还送给“我"?她是什么颜色？

生：腊梅有黄色的。

生：.

生:有的梅像雪一样白。

师：这方手绢上的呢？

生：是血色的.

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师：血是生命的颜色！流在心里的血,澎湃着中华的声音>师：《梅花魂》教学案例教学重点，难点，,他的